УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, выполняя советы учителя-дефектолога, Вы поможете своему ребенку преодолеть речевое нарушение и создадите благоприятную почву для коррекционной работы.
Основная цель деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи (ПКПП) – это оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющим стойкие или временные трудности в их освоении.
Задачами пункта являются:
- изучение индивидуально-типологических особенностей обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
- исправление или ослабление индивидуальных нарушений развития обучающихся, препятствующих успешному освоению обучающимися содержания образовательных программ общего среднего образования;
- формирование общих способностей к учебной деятельности с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов общего среднего образования;
- повышение уровня интеллектуального развития обучающихся за счет развития психических процессов;
- формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.
Зачисление в ПКПП осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:
- заключения ЦКРОиР (с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи, с указанием периода, в течение которого рекомендовано оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся с ОПФР);
- заявления законного представителя обучающегося с ОПФР.
Отчисление из ПКПП осуществляется приказом директора учреждения образования на основании списка учащихся, составленного по результатам обследования детей учителем-дефектологом ПКПП и специалистами ЦКРОиР и утвержденного директором ЦКРОиР. Отчисление может осуществляться по следующим причинам:
-исправление нарушений физического и (или) психического развития;
-смена места жительства;
-перевод в иное учреждение образование;
Учителем-дефектологом проводятся коррекционные занятия индивидуально, с группой или подгруппой учащихся. Наполняемость группы составляет 5-6 человек, подгруппы 2-4 человека.
Обследование и распределение по группам проводится учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года.
Объём коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий для каждого ребенка учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей учащихся.
Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.
Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается директором учреждения образования. Продолжительность занятий в ПКПП определяется индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи направлена на исправление (компенсацию) индивидуальных нарушений, в частности, исправление нарушений устной и письменной речи.
Помещение ПКПП условно разделено на функциональные зоны: рабочее место учителя-дефектолога, учебную, информационную, игровую, сенсорную, зону коррекции звукопроизношения.
Рабочее место учителя-дефектолога оборудовано необходимой мебелью для работы с документацией и проведения консультативной работы.
Основное предназначение учебной зоны – организационное и методическое обеспечение коррекционно-педагогического процесса, наличие методической литературы, учебно-методических комплексов, дидактического и раздаточного материала, а также школьной мебели.
В зоне коррекции звукопроизношения проводится работа по развитию речевого дыхания, формированию артикуляционных укладов нарушенных звуков. Для осуществления данной работы имеется специально оборудованное место (большое зеркало и индивидуальные зеркала, парта на два посадочных места, дидактические пособия и зрительные опоры для проведения артикуляционной гимнастики).
Игровая зона способствует развитию двигательной активности детей и ритмопластики, ориентировке в схеме собственного тела. В этой зоне размещены настольно-печатные игры и игрушки.
Зона сенсорного опыта способствует обеспечению социального развития детей посредством формирования представлений о физических качествах предметов и явлений. Для оснащения использованы игры и пособия, способствующие развитию тактильной чувствительности пальцев рук, дидактические пособия для формирования представлений о форме, цвете, размере, величине, времени.
Для получения коррекционно-педагогической помощи в школе, законным представителям необходимо предоставить в учреждение образования заключение государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).
Получить такое заключение можно после прохождения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в ЦКРОиР.
ЦКРОиР Ленинского района г. Минска располагается по адресу: пр. Рокоссовского, 14. Записаться на ПМПК можно по телефону 397-67-06 с 14.00 до 17.00 по будним дням.
Для прохождения ПМПК нужно собрать пакет документов:
- Справка от психоневролога (психоневрологический диспансер по адресу Я. Лучины, 6)
- Выписка из истории развития ребёнка (выдаёт участковый педиатр)
- Педагогическая характеристика ребёнка (составляется классным руководителем и дефектологом или воспитателем и дефектологом детского дошкольного учреждения)
- Рабочие и контрольные тетради по учебным предмета
- Диагностическая письменная работа (напишет с ребёнком учитель-дефектолог или классный руководитель)
Когда нужно обратиться за помощью к учителю-дефектологу
1. Если ребёнок плохо говорит:
- не выговаривает отдельные звуки;
- умеет произносить все звуки, но смешивает их в речи («Шаса» вместо «Саша», «дедать» вместо «тетрадь» и т.п.);
- искажает звуки;
- не может произнести многие длинные слова, переставляет слоги даже в коротких словах (подаго (погода), сарах (сахар))
- не может высказать свою мысль, подобрать нужное слово, не знает названий многих окружающих предметов;
- неправильно согласовывает слова в речи ( красивый платье, зеленая стакан и т.п.)
2. Если ребёнок плохо читает:
- плохо запоминает буквы, постоянно их путает;
- с трудом сливает буквы в слоги;
- читает очень медленно, с многочисленными повторами, запинками, ошибками;
- не понимает о чём читает или понимает смысл только отдельных слов, коротких предложений, не может ответить на вопросы по содержанию прочитанного.
3. Если ребёнок плохо пишет:
- плохо запоминает буквы, постоянно их путает, заменяет письменные буквы печатными;
- делает много ошибок не на правила: пропускает, заменяет, переставляет, добавляет буквы
4. Если ребёнок в целом плохо усваивает программу по основным предметам.